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　　玩具是游戏工具，游戏，玩具不能分开。本场比赛也是宝宝的天性，玩具是游戏的物质前提，与宝宝玩玩具不能分离。世界“学前教育之父”福禄贝尔把宝宝玩具的意思是“福音”，并专门针对婴儿的发展需要设计一个系列玩具。

　　蒙台梭利是意大利著名教育家说：“这是孩子们的工作（活动），也就是游戏，玩具材料是孩子们的工作性质，玩具，他们的工作，以免摔倒；玩具，感兴趣的可以从事儿童工作，同时也将集中学习工作，也帮助他们自身建设和神经的发育。提供了应用程序玩具直接关系到孩子的学习效果。“

　　先生。鲁迅曾经说过：“游戏是儿童的天使。我们要着眼于孩子的成长，一定要注意孩子们的游戏； 注意儿童游戏，儿童玩具一定要注意。“

　　事实上，在整个中国和外国学前教育史可以清楚地看到，每当强调，学前教育谁没有对益智玩具的价值敢重点。当代学前教育研究和实践已经充分证明，玩具对促进宝宝的认知能力发展的不可替代的作用。

　　促进意识

　　感知是外界了解事情的婴儿，增加知识的主要途径。在中间的孩子，由于相对较低的口头表达能力，获得的信息通过感知获得的主要包括婴儿的图像信息，并以其生动夸张的形象玩具，鲜艳明亮的色彩刺激宝宝的各种感官，达到。在与玩具，宝宝通过眼看，耳听，口尝，手触，接触各种不同材质的玩具，增强感官的灵敏度和观察力的接触，促进认知的提高。

　　在家里父母应该有丰富的环境，为宝宝创造一个玩具。

　　玩具玩具制剂应考虑到颜色，大小，形状等特点，为宝宝不同的颜色做准备，对比明显的玩具，玩具的大小应考虑到婴儿特征的高度。此外，在与宝宝的玩具接触的过程中，家长要加强指导，对宝宝的感知，让宝宝“跳跳”，以便能够摘苹果。由于可以引导宝宝去触摸像天鹅绒，丝绸，塑料玩具，让他谈感受。看看，让他看看不同颜色的玩具，让他挑选自己喜欢的玩具玩，更多的玩具颜色深浅不一的颜色，让宝宝有颜色的初步感觉。对于一举，让他觉得玩具的重量，也可以让他移动一举气球和大块，谈哪个更重要。

　　促进宝宝的语言发展

　　婴儿玩具本身是表达性能的工具，相对于社会习俗的语言符号系统，婴儿玩具更得心应手“语言”。玩具是一个“一书的无字”，它更像是“教学大纲”或开放式的“教科书”，留下了大量的自身建设，为学习者，空间想象，刺激宝宝的表达欲望表达的宝宝自由创建适合区域。

　　宝宝养成自己的口语在玩玩具的过程。

　　婴儿玩具交换之间的交流，玩法，所以在微妙的语言习得的进展。“我可以发挥它在你的车？“”我可以加入你的游戏，你用积木玩？“”我可以用我的猪，你改变你的小鸭？“”可能。““好。““我们一起玩吧。“”我玩，等会儿给你玩。“对话可以看到两个孩子使用礼貌用语，他们使用的礼貌用语是如此的合适呢。

　　宝宝将有很多的“自己”的现象在玩具的接触过程中。

　　这些拥有“自己”对宝宝语言的发展影响甚微。我的女儿在“宝贝回家”打，会拿起娃娃，把它放在一个小凳子，他笑着对她说：“多么美丽的娃娃裙，反而不美佳佳。佳佳佳佳拿娃娃装扮成美丽。“佳佳开始了她的洋娃娃穿的衣服。“我伸伸腿，举手，这种或那种方式喜欢的衣服，妈妈说这么听话，穿上衣服。“佳佳可以看出，不仅理性，在其对话娃娃的过程逻辑语言，也是妈妈穿自己的衣服给我们的娃娃衣服所用的语言。

　　早期婴儿的假装身份的语言充分展示了他们的口头表达能力，而不必担心他们摆正或需要更正。佳佳“自己”，你可以把声音时妈妈穿自己的衣服，语调和动作。她可能会认为这是她的母亲说话，而不是她自己的说法。

　　婴儿玩具也促进了书面语言的建设

　　比如玩“小猫钓鱼”这个玩具，“诱饵”，“钓竿”这些符号标识的玩具可以让宝宝有文本的含义有初步的了解，以及像字母玩具，玩具等。算，你可以直接行使文字的宝宝的理解。

　　在玩各种玩具，宝宝具体的感知和运动的过程中，用生动，具体的语言创造性地变换语言，为了发展现实世界的认识和理解作为中介的语言建设。因此，家长应该充分利用语言技巧训练宝宝的玩具。

　　促进宝宝的想象力的发展

　　充分的自由和空间的玩具与虚拟或象征性的共同特点，并以“假装”为标志，提供宝宝的想象力。在接触过程婴儿玩具经常出现实物或实物的人的现象，即玩具作为现实生活中的真实物体或人。父母做玩具“关”，认真考虑使用玩具的，由宝宝的想象力的启发。

　　前一段时间我发现她很喜欢玩“荧光棒”，他组织了一个“神奇的荧光棒”家庭活动，参与者都是女儿的孩子。主要活动是为了让大家说什么可以作为一棒，并给出了使用的荧光棒示范。女儿说，“当你可以粉笔。粉笔这么长时间，老师就不用换了粉笔。“丁丁说，”它可以是一米线。这么厚的面条能成为少了很多。“”还可以用来当小树枝。是没有树叶，树枝冬季。“这些都是 。。。。。。我没有想到这一点。