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　　所谓身体语言（body1an-瓜哥），是指机体通过各种行动，而不是语言，以便表达情感，以达到沟通的目的。从广义上讲，肢体语言包括面部表情。过程是基于肢体语言的特征是从语言不同，我们开展研究指导幼儿早期阅读 "通过读取肢体语言阅读能力的孩子的发展，" 该。

　　在实践中，我们发现，在孩子的早期阅读，阅读肢体语言的使用，并且具有以下作用：（1）由于特定的身体语言，以满足孩子们觉得，形象的特点，它可以很容易激发阅读孩子们的兴趣。（2）帮助孩子 "读" 人的身体语言中的其他人的情绪的社会，情感的感知，提高孩子的社会适应。（3）孩子们很难理解的语言配以适当的肢体语言老师解释给年幼的孩子，可以帮助孩子轻松学习和掌握词汇。（4），由此动态凭借（例如VCD MIME表演等。）感知和记忆表象的经验积累，有利于提高有关语言幼儿的能力，有关的更完整的，连贯的，生动的儿童。（五）有利于培养幼儿专心学习的习惯。但要真正发挥这些作用，教师必须讲究科学性和设计的肢体语言。

　　首先，设计要求的身体语言

　　 1。 身体的移动生活，充满童趣，有幼儿的生活经验相关。大多数幼儿的经验来源于生活，他们学会在生活中。因此，生活中的乐趣和强有力的行动激发孩子的兴趣，同时也更容易被儿童所接受和理解。

　　 2。 身体动作要简单，清晰的大振幅和夸张。平原和简单的肢体动作让孩子们清楚地认识和把握关键。为了使孩子表现出更多的内容仔细观察，更容易理解，我们必须增加身体运动的幅度和夸张。实践证明，这种类型的行动清楚地表明了动作的含义，加深孩子的动作的理解。

　　 3. 速快运肢体语言，以适应，并有节奏感。由于年龄小的孩子，你需要时间去思考，分析和理解的表演在这最初的身体动作看起来比正常速度慢的内容，因此速度，这样才能使孩子清楚地看到，有一个全面的了解。同时，身体动作应根据教学重难点，以反映节奏的速度在执行的过程中。 在易于理解的速度一部分，身体动作的表现可以快一点; 在性能的重要和困难的部分是比较慢，让孩子们了解展会的重点内容。

　　 4. 表演者面部致富。丰富的表演者的面部表情可以帮助孩子获得有价值的信息看，以表达执行的意义和情感的作品的作用的经验。

　　 5. 肢体动作应该合理的性能场景，道具和背景音乐等陪同.。 合理的情况下让孩子理解故事，帮助孩子充分理解阅读内容的背景; 道具来进一步说明和解释动作的含义; 而背景音乐能够烘托气氛起到一定的作用，让表演者可以更容易地沟通情感的工作。

　　 6. 要建立背景的共识，以避免歧义或偏差。身体语言是在一个方向的背景下，从一个或多个当事人个人的表现的其他对象，以实现信息传递。在不同的情况下，同一个动作的表达，甚至含义可能是一个很大的区别，了解这个人会产生很大的不同。为此，作为教学工具，特别是对年幼的孩子这样的老师要注意这个问题的一个特殊群体，尽量避免容易让幼儿暧昧的场景设计，着力建立一个共同的背景知识，为所有儿童。

　　其次，在早期阅读活动中使用肢体语言

　　 1. 身体语言教学中适当文学。

　　在早期阅读中使用肢体语言的目的是为了提高孩子的阅读能力，激发他们的想象力和创造力。因此，我们不能在以用肢体语言和肢体语言，并应使用在文学适当的身体语言教学过程。经过实践，我发现，在以下三类作品的使用肢体语言可以达到良好的教学效果：①表现是专业人士的土壤。教师可以收集合适的专家为青少年儿童阅读，比如卓别林的喜剧表演，一些著名哑剧表演等表现的图像数据.后纳入教学。②现实生活中孩子的内容。例如，秋游安排孩子的活动结束后，教师可以引导一些孩子自己的生活体验，通过肢体语言的表演传达给其他孩子，让其他孩子读。一些故事性强的情节③精心挑选的教师。想象给人的性能故事是比较大的，不仅限于儿童的思维，比如故事 "猴套装", "小猫钓鱼" 等等，孩子经常赶在阅读故事展现在情感暗示这样的故事，这是不能被经验丰富的内容，当孩子听故事。

　　同时，我也发现，有些工作是不适合使用身体语言，如优美的散文，诗歌等意境，因为肢体语言表现出的成功与否依赖于一级演员，而且在我们的日常教学表演环境不是专业的，受的性能水平，身体动作无法传达给读者准确作品中隐含的心情，所以很容易破坏的作品 "真实"，所以这将是在声音的形式，你可以纠正传达的意思是复杂难懂，读者阅读的误导，阅读肢体语言将失去其有效性。

　　 2. 需要注意的是分解和有效的行动性能集成一起使用时。

　　在用肢体语言，因为肢体语言来传达的过程是动态的过程，让孩子走这短短的时间周期的优势，要充分认识显然会存在很大的难度，导致孩子读这么完整的表现，并表明与最初的印象后的内容，教师要执行的动作分解，通过有机地执行一个完整的课程内容分为几个片段的动作表现出来，多次带领孩子阅读小片段显示，又将片段阅读每一个表演者，然后在幼儿理解上显示各段的基础上，再在其全部阅读，以帮助孩子的经验教训中取得的经验和完整的再现，以了解演出内容，掌握学习内容。例如，在阅读活动 "垃圾窗外"，在老师的完整内容，让孩子读性能和问题 "谁的故事？他们在做什么？"" 有猫，狗 ...... 他们乱扔垃圾 ...... "从孩子到孩子的回答可以在整个故事中可以看出已经有了一个初步的印象。然后，老师会显示一个分段呈现的内容，领着孩子在看每一个动物表演，让孩子们能够观察到的节目内容更细致，更透彻的了解也。在此基础上，老师带领着孩子们读的表演的全部内容，鼓励孩子跟着表演是完全的，连贯的谈话，得到了较好的教学效果。

　　 3. 充分发挥教师作为领导者和阅读身体语言的组织者的身份变成有效的阅读。

　　由于幼儿缺乏制约的经验，认识是不够的，你需要阅读老师的肢体语言在帮助过程。为此，教师要充分发挥自己作为一个领导者和组织者的身份，在幼儿的过程中观看演出时，更注意观察孩子的反应，通过介绍的问题，组织讨论，比较分析等及时形式，帮助孩子理解消化困难，让孩子读的肢体语言成为有效的阅读。例如，在阅读活动或 "垃圾窗外"，教师在幼儿观看每场演出之前，会提出疑问帮助孩子理解，比如如何 "它是基于重，难学的脸？这显示了如何它的情绪？"" 我看到很多垃圾兔子是怎样的道路上做？看到其他动物兔子扫垃圾的心理后是怎么想的？""你怎么知道？"孩子们来了解和掌握故事的内容在不断深入的入门级问题。除了老师的指导，也是组织者 - 在什么时候周期而导致的孩子观看演出，经过一段时间的演出的演员做什么 ...... 这些小问题需要在活动开始前设计一个好老师。

　　 4. 为了性能和语言的正确组合。

　　身体语言可以以某种形式呈现不存在剧的表演，语言等.，但有时在表演中加入适量适当的语言，可以帮助孩子更好地理解内容阅读。例如，在肢体语言告诉大班活动 "猴套装"，同时加入一些词语，诸如天气条件期间物理性能表演者指示感叹词 "热啊" 疑问词 "嘿，" 等等，这样可以使它更容易为青少年儿童读出读出的内容，更加确定他们读过的内容。然而，除了语言的不宜过多，否则会失去他们的身体语言教学价值。

　　解读肢体语言的组织只是一种形式，是提高幼儿早期阅读活动的阅读技巧。随着研究的深入，可能是身体语言和其他语言（如书面语言，口头语言）等. 结合起来，在戏剧，动画介绍和其他形式的丰富的肢体语言，肢体语言更加生动，加入到改善的早期阅读活动的新元素的质量。

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